SF216 Activités d'intégration professionnelle, enseignement clinique 2.2

Les finalités de l'UE

A partir de différents contexte d' activités d'intégrations professionnelles et d'enseignement clinique , l'étudiant identifie, planifie et  développe une démarche réflexive d'actes à poser et d'amorce de planifications de soins ainsi que sur des gestantes présentants une grossesse non eutocique, tout cela dans le contexte de salles d’urgences, de grossesses à risques, mais aussi d'y réaliser des pratiques cliniques.

Cette UE vise une intégration professionnelle des pratiques cliniques dans un contexte de post-partum, salle de naissance et périnatalité.

Les compétences principalement liées à ces AA:

S’implique dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle.(C1)Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et régelementaires.(C2) Réaliser une démarche clinique globale (C4) ainsi que des prestations techniques en période préconceptionnelle, pré, per et post natale et prodiguer les soins généraux et spécifiques requis (C5) dans un contexte pluriprofessionnel (C3) en assurant une communication professionnelle (C7). Réaliser une démarche de promotion et d’éducation pour la santé (C6)

Les contenus de l'UE

L'UE intégre des activités de stage, des temps d'analyse et des ressources théoriques.

Tout au long de l'année, des analyses de situations cliniques  et des pratiques en soins généraux sont organisées autour des périodes de stage afin de pouvoir les intégrer en théorie et pouvoir les appliquer par la suite en contexte profesionnel. (démarche et raisonnement clinique- DRC)

Elles sont dispensées en trois séances de cours de DRC soins en obstétrique répartis  sur les deux quadrimestres .

Les UE 201 à 211 sont utilisées comme ressources afin de permettre une intégration des concepts théoriques dans les applications pratiques de stage.

Deux périodes de stages sont prévues durant l 'année :

• 1 stage en post-partum 
• 1 stage au choix ( de préférence en salle de naissance)

L'UE intégre également deux séminaires:

• 1 séminaire sur les violences obstétricales
• 1 séminaire en périnatal

Ce trouve aussi dans cette UE le cours d'analyse de monitoring cardiofoetal.

Les acquis d'apprentissage visés par l'UE

Référentiel de compétences du bachelier sage-femme HELMo UE AIP

Ce référentiel est la colonne vertébrale de la formation : il cadre les objectifs, les situations d’apprentissage et les évaluations des quatre années du bachelier. Chaque compétence est une combinaison de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être intégrés qui se mobilisent dans l’action d’une sage-femme (en devenir) ; on parle donc de savoir-agir. Chaque compétence est associée à ses composantes essentielles : elles clarifient les qualités attendues pour chaque compétence, à chaque occasion de développement et au terme de la formation.

Les savoir-agir en UE AIP B1 Sage-Femme   -   Trajectoire de développement des compétences

Légende : A = début du développement, B = en partie maitrisée, C : large partie maîtrisée, D : pleinement maîtrisée                                        

C3 et C8 = en compétences « dépassement » pour nuancer l’établissement de la cote finale, en fin d’arbre décisionnel.
                                                       => C3 : GESTION RESSOURCES : travail collaboratif, aspect administratif, gestion du matériel
                                                       => C8 : RECHERCHE : curiosité scientifique – réflexivité

Les méthodes d'enseignement-apprentissage

Les activités d'apprentissage 1 ( 1 stage de Post-partum), 2 ( démarche et raisonnement clinique en obstétrique ( DRC obstétrique) , 3 (séminaire sur les violences obstétricales) et 4 ( cours de monitoring) sont organisés par l'école durant les deux  quadrimestres selon le programme annuel de stage de chaque étudiant.
L'activité d'apprentissage 5 (stage au choix de péférence en salle de naissance) est organisé par l'étudiant.

Dans le cas où l'étudiant serait amené à organiser par lui-même ce stage, une convention de stage signée par le lieu de stage doit être rendue à l'école avant le début de prestation de ses heures sous peine d'une annulation des heures prestées.


Les UE 201 à 215 sont utilisées comme ressources et permettent de décontextualiser-recontextualiser des situations professionnelles vécues.

 Activités d'apprentissage 1 :"Stages de post-partum" :

En stage, l’apprentissage est organisé en activités obligatoires pour une durée de 10 jours de formation professionnelle , en situation authentique. 

Les étudiants effectuent un stage en service post-partum, où ils se familiarisent avec la prise en charge immédiate dune dyade mère-bébé. Ils y apprennent à réaliser les soins postnatals, à observer et à évaluer l'état de santé des patientes et à promouvoir l'allaitement maternel. 

Durant ce stage, l'étudiante est accompagnée par le maitre en formation pratique et/ou un professionnel de soin. L'étudiante sera amenée à développer l'autonomie dans la gestion des soins postnataux, identifier les signes de complications, offrir un soutien émotionnel et pédagogique aux patientes. Afin de lui permettre de se situer, de se réguler dans son apprentissage, ces derniers lui font un feed-back des ses apprentissages.

Au terme de l'évaluation finale du stage,ces commentaires d'évaluation sont consultables par l'étudiant auprés de l'enseignante référente ou de la maître en formation pratique du stage.

Les stages se clôturent par une évaluation certificative sur base des documents d'évaluation de stage.

Après ce stage, une activité "séminaire en périnatalité" est organisée durant laquelle il exerce les compétences professionnelles visée afin d'augmenter en maitrise. Ce séminaire traite des soins continus de la femme enceinte jusqu’au post-partum, en insistant sur la coordination entre les divers intervenants dans la prise en charge périnatale.  Les objectifs sont de comprendre les parcours de soins périnataux, analyser les facteurs de risque périnatal, promouvoir des soins holistiques et centrés sur la patiente.Les consignes sont déposées sur HelmoLearn.

Ces situations d'apprentissage en contexte professionnel sont précédées d'exercices de mise en situation lors des activités de DRC, de soins généraux et de préparations de stages organisés au sein de la Haute école.

Une séance de simulation (8 heures) est prévue sur le thème du post-partum, et se substitue à une journée de stage. 

Cette activité se déroule au sein du laboratoire de simulation sur le campus. L'activité est supervisée par des enseignantes sages-femmes formées en simulation. Elles assurent l'accompagnement des étudiants et offrent des retours constructifs sur les gestes et décisions prises durant les simulations.

Matériel utilisé : Mannequins de haute fidélité représentant des accouchées et des nouveau-nés. Ces mannequins permettent de recréer des situations réalistes.

Équipements médicaux utilisés en situation réelle, tels que des chariots de soins, des perfusions et du matériel de surveillance post-partum (tensiomètres, stéthoscopes, etc.).

Les objectifs d'apprentissage sont de renforcer les compétences pratiques des étudiants en matière de surveillance et d’intervention lors des soins post-partum, développer leur raisonnement clinique en situation réelle simulée et améliorer la gestion des situations d’urgence liées aux complications postnatales, tout en encourageant l’esprit critique et la collaboration interprofessionnelle. Cette séance de simulation est un moment clé dans le parcours des étudiant(e)s, leur permettant de se confronter à des situations complexes tout en bénéficiant d’un encadrement direct et personnalisé.

Activité d'apprentissage 2. "Démarche et raisonnement clinique en obstétrique  « DRC »"

Les activités de démarche et raisonnement clinique sont organisées sur base de situations d'apprentissage, durant les périodes de cours qui alternent avec les périodes de stage.

Ce cours explore les concepts clés du raisonnement clinique, en aidant les étudiants à structurer leur réflexion pour analyser des situations cliniques complexes.

Contenu : Introduction aux bases du raisonnement clinique. Analyse de cas pratiques : Identification des signes d’alerte, interprétation des résultats médicaux, et mise en place de stratégies d'intervention. Discussions en groupes sur des situations réelles rencontrées durant les stages.

Objectifs : Former les étudiants à analyser, diagnostiquer et gérer des situations complexes de manière autonome. Encourager une réflexion critique et collaborative autour des mises en situation proposées.

Il s'agit de 2 séances de 3 heures organisées en petits-groupes et réparties sur les deux quadrimestres.
Le travail réalisé en stage au niveau du raisonnement clinique est un impondérable pour établir des liens au niveau des activités de DRC et inversément.
Avant chaque séance, chaque étudiant prend connaissance de la situation clinique proposée par l'enseignant et sur base d'une analyse personnelle, il construit un plan de soin en relevant les indices de problémes, le diagnostic et les actes à poser et la planification des soins. Les préparations individuelles sont alors analysées, comparées, améliorées lors des mises en commun et guidées par l'enseignant.

L'activité est évaluée en fin d'année académique.

Activité d'apprentissage 3: Séminaire sur les violences obstétricales

Ce séminaire aborde les enjeux éthiques liés aux violences obstétricales et gynécologiques. Il sensibilise les étudiant(e)s à la nécessité d'adopter des pratiques respectueuses du corps des femmes et d'assurer une communication bienveillante.

Objectifs : Reconnaître les violences obstétricales, prévenir et corriger les pratiques inappropriées, et promouvoir un cadre de soins respectueux.

Activité d'apprentissage 4: séminaire analyse de monitoring CTG

Cette activité représente un volume horaire de 12heures. Il est dispensé en grand groupe, les données théoriques sont abordées et des exercices multiples d'interprétation des monitos sont proposés.

Activité d'apprentissage 5: Stage au choix (idéalement en salle de naissance)

Ce stage offre aux étudiants la possibilité de choisir une spécialisation selon leurs centres d’intérêt. Il est recommandé de le réaliser en salle de naissance, où elles pourront participer activement aux accouchements, observer la gestion des complications obstétricales et assister les équipes pluridisciplinaires.

Les objectifs sont d'aquérir des compétences de base dans la prise en charge d’un accouchement physiologique, comprendre les urgences obstétricales, et  développer des compétences techniques et relationnelles spécifiques aux naissances.

Engagement attendu de la part de l'étudiant.e

L’engagement attendu de la part des étudiants dans cette UE se traduit par une participation active et un investissement personnel tout au long des différentes activités.

Les activités d'intégration professionnelle sont à présence obligatoire. Les présences en stage sont justifiées par un relevé d'heures (RH) signé quotidiennement par les professionnels du terrain de stage ou par l'enseignante. Toute absence doit être récupérée selon la procédure bien connue de l'étudiante. Lors des activités organisées à l'école, les enseignantes signalent les absences au bureau des stages. Si l'absence n'est pas dûment justifiée par un certificat médical ou par un motif légitime laissé à l'appréciation de la direction, une journée de stage devra être prestée. Si les absences sont répétées, l'étudiante se verra convoquée par la direction afin de prendre les mesures nécessaires.

Une participation active est conseillée afin d'intégrer la théorie et les techniques abordées. Les étudiants sont encouragés à poser des questions chaque fois qu'ils le jugent nécessaire. 

Des préparations individuelles sont régulièrement nécessaires et demandées (descriptifs de stage,détermination acquis d'apprentissage ciblés,situation cliniques de DRC, collecte des données,...), il est indispensable que l'étudiant s'inscrive dans une dynamique positif et proactive afin de progresser dans le processus d'apprentissage et de facto, le conduire à la réussite. 

Dans cette UE, les concepts abordés sont complexes, il est donc vivement recommandé de s'impliquer afin de saisir toute occasion d'évolution dans l'acquisition des compétences.

Evaluation

Cette épreuve présente des modalités spécifiques à la seconde session. Elle est organisée après le stage. Il s'agit d'une épreuve intégrée. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite, une formulation orale, une réalisation par mise en pratique. L'épreuve repose sur des réponses longues, réponses courtes, réponses choisies parmi des propositions, formulations personnelles. Elle se déroule à cours fermé, avec des documents autorisés, sans support. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

evaluation certificative

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Il s'agit d'une épreuve intégrée. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation orale, une réalisation par mise en pratique. Elle se déroule sans support.