UE 4IG09 : Activités d'intégration professionnelle, enseignement clinique IV.4

Les finalités de l'UE

Elaborer une démarche clinique en situations de soin entrant dans le champ des 10 compétences de l'Infirmier·e Responsable de Soins Généraux :

• Poser un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d’un cadre de référence (C1) 

• Mettre en œuvre le projet de soins (C2) ;

• Assurer une communication professionnelle (C3) ;

• Gérer les ou participer à la gestion des ressources humaines (C4) ;

• Prendre en compte les dimensions écologique, déontologique, éthique, légale et réglementaire (C5) ;

• Construire son identité professionnelle (C6) ;

• Gérer les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives (C7) ;

• Agir avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé (C8) ;

• Se développer professionnellement (C10).

Les contenus de l'UE

L'activité d'apprentissage comprend un stage de 3 semaines (en soins intensifs ou aux urgences) et 1 rapport de prise en soin.

Les acquis d'apprentissage visés par l'UE

1/ Stage de soins intensifs / stage d'urgences

Pour le stage, l'étudiant :  

1. L'étudiant pose un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d’un cadre de référence;

•  C1-Ca1-AA1 Argumente son processus de collecte de données en référence à un cadre théorique infirmier.
•  C1-Ca1-AA2 Se réfère à des concepts de la littérature professionnelle et/ou scientifique pour orienter sa collecte de données.
•  C1-Ca1-AA3 Présente le résultat d’une collecte de données orientée.
•  C1-Ca2-AA1 Analyse la situation de manière systémique.
•  C1-Ca2-AA2 Explique les liens existants entre la surveillance, les traitements prescrits et la situation médicale de la personne, y compris pour des situations inédites pour lui/elle.
•  C1-Ca2-AA3/AA4 Justifie les complications physiologiques identifiées comme spécifiques à la situation de la personne, en tenant compte des interactions entre les différentes sources de complication, y compris pour des situations inédites pour lui/elle.
•  C1-Ca2-AA5 Argumente le(s) DI formulé(s) dans le respect de l’autodétermination de la personne.
•  C1-Ca2-AA6 Argumente le(s) DI formulé(s) dans le respect de l’autodétermination.
•  C1-Ca2-AA7 Argumente son processus d’analyse et d’interprétation en référence à un cadre théorique.
•  C1-Ca3-AA1 Détermine les priorités de soins avec la personne soignée...
•  C1-Ca4-AA1 Evalue l’évolution du (des) PTC et le niveau d’urgence de la situation.
•  C1-Ca4-AA2 Régule le jugement diagnostique et thérapeutique sur base de l'évaluation réalisée.

2. L'étudiant met en œuvre le projet de soins ;

•  C2-Ca1-AA1 Programme les activités infirmières.
•  C2-Ca1-AA2 Organise l'espace de soins.
•  C2-Ca1-AA3 Réalise les activités infirmières en respectant l’hygiène, la sécurité, l’asepsie, l’intimité, le rythme et le confort de la personne, les principes de la manutention, les principes de l’ergonomie.
•  C2-Ca1-AA4 Mène les activités en conformité avec la démarche de soin.
•  C2-Ca1-AA5 Applique les procédures dans des situations de crise ou de catastrophe.
•  C2-Ca2-AA1 Ajuste ses activités selon ses observations.
•  C2-Ca2-AA2 Répond aux demandes de soins non programmés.

3. L'étudiant assure une communication professionnelle ;

•  C3-Ca1-AA1 Adopte une posture manifestant une intention de soin dans les échanges avec la personne et ou ses proches.
•  C3-Ca1-AA2 Adopte une posture empathique vis-à-vis la personne et ses proches avec empathie.
•  C3-Ca1-AA3 Adopte une posture professionnelle permettant l'exploitation des différentes fonctions des soins relationnel.
•  C3-Ca1-AA4 Instaure une juste proximité.
•  C3-Ca1-AA5 Ajuste sa posture à la relation soignant-soigné.
•  C3-Ca2-AA1 Utilise les outils et supports communicationnels dans les interactions avec les autres professionnels de la santé.
•  C3-Ca2-AA2 Respecte les normes de bonne conduite requises dans un cadre professionnel.
•  C3-Ca2-AA3 Argumente ses positions avec assertivité tout en respectant les positions des autres intervenants.
•  C3-Ca3-AA1 Applique les standards professionnels de communication.
•  C3-Ca3-AA2 Assure la continuité et la traçabilité des soin.

4. L'étudiant gère les ou participe à la gestion des ressources humaines ;

•  C4-Ca1-AA1 Favorise un climat d'échange, de collaboration et d'entraide.

5. L'étudiant prend en compte les dimensions écologique, déontologique, éthique, légale et réglementaire ;

•  C5-Ca1-AA1 Pratique conformément aux lois et règlements en vigueur.
•  C5-Ca1-AA2 Argumente sa conduite vis-à-vis de la personne soignée et de son entourage ou d’un tiers en référence au Code de Déontologie des Praticiens de l’Art Infirmier Belge et/ou le code en vigueur dans le pays où a lieu l’exercice (et en l’absence d’un tel code, le Code Déontologique du Conseil International des Infirmiers.
•  C5-Ca2-AA3 Argumente sa conduite vis-à-vis des collègues infirmiers et aides-soignants, dont les pairs étudiants, en référence au Code de Déontologie des Praticiens de l’Art Infirmier.
•  C5-Ca3-AA1 Argumente ses prises de position pratiques en utilisant les valeurs de la discipline infirmière et en soutenant la mission sociétale de la discipline infirmière.
•  C5-Ca3-AA2 Connaît ses propres valeurs, celles des personnes soignées et de leur entourage et les intègre dans sa réflexion.
•  C5-Ca3-AA3 Participe à une réflexion éthique collégiale.
•  C5-Ca4-AA1 Intègre les principes du développement durable dans sa pratique en considérant les dimensions économique, sociale et environnementale.
•  C5-Ca4-AA2 Agit dans la perspective de l’objectif de développement durable « bonne santé et bien-être » des Nations Unies.

6. L'étudiant construit son identité professionnelle ;

•  C6-Ca1-AA1 Explicite ses besoins de formation continue au regard de ses (auto)-évaluations, de son projet professionnel et des perspectives disciplinaires.
•  C6-Ca1-AA2 Exploite les situations d'apprentissage auprès de toute personne qui contribue aux soins.
•  C6-Ca1-AA3 Mobilise les savoirs ainsi que les concepts généraux et spécialisés conformément au niveau d’apprentissage de la formation.
•  C6-Ca1-AA4 Identifie ses ressources et ses difficultés dans le développement des compétences professionnelles.
•  C6-Ca1-AA5 S’évalue régulièrement par rapport à ses objectifs d’apprentissage et au profil d’enseignement.

7. L'étudiant gère les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives ;

•  C7-Ca1-AA1Pratique selon les standards ou développements scientifiques.
•  C7-Ca1-AA2 S’adapte au contexte rencontré lors de l’application des procédures.
•  C7-Ca1-AA3 Respecte les conditions de travail sécuritaires pour soi et pour les autres professionnels.
•  C7-Ca2-AA1 Applique les procédures de gestion des stocks en vigueur sur le lieu de travail.
•  C7-Ca2-AA2 Applique les procédures de maintenance du matériel.

8. L'étudiant agit avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé ;

•  C8-Ca1-AA1 Adopte une posture favorable à une relation éducative.
•  C8-Ca1-AA2 Identifie les besoins, représentations, ressources et niveau de littératie en santé de la personne.

9. L'étudiant exerce un leadership disciplinaire ;

• · C9-Ca1-AA1 Recommande les bonnes pratiques à ses pairs et au sein du monde de la santé.
• · C9-Ca1-AA2 Promeut une réflexion critique sur la sécurité et la qualité des soins.
• · C9-Ca2-AA1 Argumente la plus-value des rôles et responsabilités des praticiens de l’art infirmier au sein de l’équipe pluriprofessionnelle.
• · C9-Ca2-AA2 Exerce un processus réflexif sur les pratiques collectives d’organisation du travail.
• · C9-Ca3-AA1 Evalue les répercussions de politiques de santé et sociales sur les pratiques de soin et la santé des populations.

10. L'étudiant se développe professionnellement

•  C10-Ca1-AA1 Analyse sa pratique, ses apprentissages et son vécu en se référant à des cadres théoriques.
•  C10-Ca1-AA2 Analyse son processus de démarche réflexive.
•  C10-Ca1-AA3 Exprime la manière dont il se projette, comme professionnel, dans une action future en proposant des alternatives à sa pratique.
•  C10-Ca2-AA1 Pose des questions qui démontrent un goût d'apprendre et de comprendre.
•  C10-Ca2-AA2 Confronte ses préconceptions aux savoirs disciplinaires.
•  C10-Ca2-AA3 Assume la responsabilité de son jugement professionnel.
•  C10-Ca4-AA1 Organise avec ses pairs des conditions propices au développement des compétences.
• C10-Ca4-AA3 Partage ses apprentissages, son expérience et ses idées dans une perspective de coconstruction

Pour le rapport de prise en soin: l'étudiant:

• Conçoit un projet de soins infirmiers pour un bénéficiaire dont il a assuré la prise en soin durant son stage. 
• Complète les différentes rubriques du modèle imposé avec les informations réelle du bénéficiaire, et ce dans un langage professionnel.
• Répond aux différents intitulés du rapport avec des données relevant les spécificités du bénéficiaire.
• Enonce les diagnostics médicaux (pathologie principale et associées(s) et les problèmes réelles et potentielles et explique les traitements qui sont liés.
• Identifie et valide des diagnostics infirmiers.
• Retranscrit les interventions de soins en tenant compte des besoins,ressources et caractéristiques du bénéficiaire et des interventions de l'équipe pluri-professionnelle.
• Enonce les effets des interventions et sélectionne les éléments significatifs à transmettre.
• Rédige selon les normes : format, orthographe, syntaxe et bibliographie (APA).
• Respecte les consignes pédagogiques, le ROI du département, ainsi que le code de déontologie des praticiens de l'art infirmier.

Les méthodes d'enseignement-apprentissage

L'apprentissage est organisé en différentes activités de formation professionnelle obligatoires.
Elles sont obligatoirement validées par un relevé d'heures (RH) ou par un relevé d'activités (RA) signé quotidiennement par les professionnels (cf ROI département paramédical).

Stages de soins intensifs ou d'urgences :
Le stage est planifié par l'école dans des structures de soins aux adultes en milieu hospitalier et selon le programme annuel de stage (PAS) de l'étudiant disponible sur HELMo learn.

Avant le stage, l'étudiant prépare celui-ci en prenant connaissance du descriptif de stage présent sur HELMo learn. Il détermine les acquis d'apprentissage (AA) qu'il souhaite travailler.

L'étudiant est actif, il prend soin d'un ou plusieurs bénéficiaires en prenant connaissance des données du / des bénéficiaires et en prestant plusieurs soins de la liste d'actes du Bloc 1, Bloc 2, Bloc 3.

L'étudiant est accompagné par un professionnel de soin et/ou un enseignant. Il reçoit les rétroactions nécessaires à la régulation de ses apprentissages.

L'étudiant rédige un rapport sur base d'une prise en soin réalisée personnellement et selon le canevas et le guide de rédaction disponibles sur HELMo learn et expliqués oralement en début d'année académique.

L'étudiant rédige 8 écrits de situation d'apprentissage en stage (ESAS) pour s'auto-évaluer et s'inscrire dans une démarche réflexive. Après chaque stage, l'étudiant reçoit une évaluation certificative tant pour le stage que pour le rapport de prise en soin sur base des compétences et indicateurs présents sur HELMo connect "Mes évaluations de stage".

Tout au long de l'année et de sa formation, l'étudiant rassemble les données relatives aux stages dans son dossier d'apprentissage.

Engagement attendu de la part de l'étudiant.e

La participation active au stage est obligatoire (cf ROI département paramédical).

La participation active à la préparation de stage est obligatoire.

L'étudiant est encouragé à poser des questions chaque fois que cela est nécessaire. Nous conseillons à l'étudiant d’oser mobiliser cette possibilité de questionnement.

Stage

Cette épreuve présente des modalités spécifiques à la 1re session. Elle est organisée après le stage. Il s'agit d'un stage. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation orale, une réalisation par mise en pratique. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. Elle se déroule avec des documents autorisés. La correction de cette épreuve est assurée par un enseignant (avec un professionnel).

Rapport de prise en soin

Cette épreuve présente des modalités spécifiques à la 1re session. Elle est organisée après le stage. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des réponses longues, formulations personnelles. Elle se déroule avec des documents autorisés. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Auto-évaluation - l'étudiant rédige 8 ESAS durant chaque stage

Cette épreuve présente des modalités spécifiques à la 1re session. Elle est organisée de manière continue. Il s'agit d'une participation. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. Elle se déroule avec des documents autorisés. La correction de cette épreuve est assurée par validation par autoévaluation.