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Cours à choix 3B Q2

En pratique

  • Cette unité d'enseignement (UE) articule 7 activités d'apprentissage :
    • Approche systémique en pratique
    • Jeux, mouvements et sports (Q2)
    • Création de supports multimédia
    • Théâtre
    • Expression artistique II
    • Travail social et émotions
    • Technique d'animation
  • En 2026-2027, elle s'organise au deuxième quadrimestre et couvre 2 crédits (ECTS).
  • L'enseignement est principalement centralisé dans le campus : ESAS
  • Cette UE est remédiable d'une session à l'autre
  • Modalités d'enseignement
    • Groupe classe
    • Sous-groupe
    • Travaux pratiques dans un local équipé spécifiquement
    • en autonomie

Activité d’apprentissage

Les finalités de l'UE

L’objectif de l’unité est d’acquérir des connaissances, d’identifier et de mobiliser des ressources (ce compris ses ressources personnelles) afin de s’inscrire dans une démarche active de compréhension et d’analyse autour d’une problématique sociale et/ou d’une ou de plusieurs méthodologies. 

Approche systémique en pratique

En bloc 2, les apprenants ont eu l’occasion de suivre une activité d’apprentissage en approche systémique. Cette dernière était essentiellement théorique. Elle a pu apporter aux apprenants les connaissances de base dans cette matière. Partant du principe que l’approche systémique se « vit » au quotidient plus qu’elle ne se « connait » ou se comprend, cette activité d’apprentissage vise à permettre aux apprenants de pratiquer l’approche systémique, de s’immerger dedans.

Jeux, mouvements et sports (Q2)

 Les buts de ce cours seront de montrer en quoi, le corps, le jeu et sport peuvent constituer des outils, des leviers dans le travail d’accompagnement de certains publics. Le cours sera une occasion pour les étudiants de prendre conscience de leur corps et de découvrir en quoi et comment le corps du travailleur social et des publics ont une importance dans le cadre des pratiques de travail social (langage non verbal, gestion des émotions,  )...
 
Objectifs plus spécifiques :

  • Apprendre à se réapproprier son corps à l’aide de différentes activités afin qu’il soit au service de notre pratique professionnelle,
  • Expérimenter et identifier l’intérêt des différentes approches sportives, corporelles et ludiques.
  • Envisager le corps comme une « question sociale » : place du corps dans une société de plus en plus immatérielle, virtuelle, intellectuelle.
  • Permettre le transfert des notions et questions qui entourent la sphère « SPORT » vers la sphère du travail social (valeurs, santé, solidarité, conflit/coopération, etc.)
  • Permettre le transfert de notions et questions qui entourent la sphère du « JEU » vers la sphère du travail social (enjeux et place du jeu dans la société)

Création de supports multimédia

A travers l’analyse, l’expérimentation et la création de petites formes multimédias (affiche, diaporama, vidéo, podcast,...), vise à développer chez l’étudiant une maîtrise accrue de ces outils et à l’amener à les mobiliser de manière adaptée et pertinente dans différents contextes liés au travail social.
 

Théâtre

S’exercer à l’écoute de soi et de l’autre, l’imagination et l’expression par les mots, les gestes, l’espace …
 
Apprendre à conjuguer ses projets d’expression dans l’aléatoire du présent, en les ancrant dans la réalité professionnelle, en écoutant ses propres potentialités et désirs, et de ceux des autres.

Expression artistique et réflexivité II

Approfondir son regard, se laisser aller, créer avec intuition et intention.

Objectifs

  • Observer le monde social et culturel. Développer une lecture des réalités sociales, institutionnelles et culturelles, en les intégrant dans une démarche artistique.
  • Affirmer une pensée critique. Argumenter ses choix avec maturité, s’appuyer sur des références théoriques, culturelles ou issues du terrain, et articuler réflexion, expérience et création.
  • Créer en autonomie et en co-construction. Créer des réalisations artistiques personnelles tout en s’engageant dans des productions collectives, où organisation, communication et engagement sont essentielles.
  • Relier création et intervention sociale. Concevoir des œuvres en prise directe avec des publics, des problématiques sociales ou des contextes professionnels, pour faire de l’art un outil d’expression, de médiation et de transformation. 

Travail social et émotions

Ce cours vise à faire de la sphère émotionnelle un véritable levier professionnel au service de la relation d'aide. Souvent cachées ou ignorées, il semble important de conscientiser ses émotions et d’en faire un véritable outil de travail dans sa pratique quotidienne, au service de sa relation à soi et à l’autre.

Technique d'animation

Le but de cette activité est de permettre à l’étudiant.e d’acquérir des connaissances et d’expérimenter la posture d’animateur ainsi que diverses méthodes, techniques d’intervention sociale de groupe.

 

 

 

 

Les contenus de l'UE

Approche systémique en pratique

Dans cette activité d’apprentissage, qui est dans la directe continuité de l’activité d’apprentissage « approche systémique », nous ferons vivre les différents concepts vus dans le cours de bloc 2.

Jeux, mouvements et sports

Différentes activités seront développées en lien avec le corps (exercices statiques et dynamiques), le jeu (jeux de coopération, jeux d’éducation à la santé) et le sport (limites et bienfaits du sport, découverte d'une pratique sportive). Des temps de réflexion seront prévus sur base d’articles et de vidéos.

Création de supports multimédia

Le multimédia nous entoure au quotidien. Il est également devenu un outil dans bien des projets en travail social. Dans cet atelier nous alternerons découvertes de projets multimédias en travail social, apprentissage de techniques de réalisation (mise en page, montage,...) et exercices pratiques. Nous élaborerons des projets de conception multimédia en combinant des images, fixes ou en mouvement, en mixant des sons, libres de droits ou faits maison, et en y ajoutant un message oral ou écrit.
Avec les moyens du bord, les ressources propres à chacun (même les plus simples) et une bonne dose de créativité, nous fabriquerons diverses séquences : information, présentation, témoignage, sensibilisation, mobilisation, expression de soi, etc.
 

Théâtre

Durant cet atelier, dans un cadre sécurisant et joyeux, alternance de défis et d’exercices ludiques, d’improvisation théâtrale et des jeux d’écriture créative où les étudiants seront tour à tour scénaristes et interprètes. Pour créer des mises en scène collectives, qui résultent d’observations et d’entretiens avec des professionnel.le.s et des publics bénéficiaires.
 
Il va s’agir de construire des histoires et des personnages, brique par brique, avec pour matériaux le corps, les émotions, les imaginaires, la réalité professionnelle et une règle : « oui et … ». L’impro demande de s’écouter, d’aller vers l’autre, de s’exposer à son regard, d’assumer ses positions mais également de se laisser surprendre, et de développer sa spontanéité…
 
… L’improvisation ne s’improvise pas !
 

Expression artistique et Réflexivité

Contenus

  • Projets artistiques construits et intentionnels. Démarche, analyse, mise en perspective professionnelle : la création devient un outil de sens.
  • Hybridation et maîtrise des techniques. Découvrir et approfondir la pratique des médiums artistiques, les combiner, choisir leur forme la plus juste pour porter un propos.
  • Exploration du milieu socioculturel liégeois. Rencontres, analyses, compréhension des enjeux culturels et sociaux, liens avec le terrain
  •  

Travail social et émotions

Théorie et fonctions des émotions : Définition, composantes et rôles des émotions  dans le travail social.

Mise en pratique et outils d'intervention :

Identification et régulation : Apports de la sophrologie pour la gestion du stress et l'ancrage corporel.

Communication : Utilisation des principes de la Communication Non-Violente (CNV) pour exprimer ses besoins et poser un cadre relationnel clair.

Analyse réflexive : Engagement des émotions comme boussole dans l'accompagnement des bénéficiaires.

Techniques d’animation et outils d’intelligences collectives

Présentation théorique de concepts et techniques.
Expériences d'animations diverses (observation, action, analyse et évaluation).
Découverte, échanges et analyse d’exemples de techniques d’animations.
 

 

 

Les acquis d'apprentissage visés par l'UE

Au terme de l'activité d'apprentissage et en fonction du choix de celle-ci, l'étudiant sera capable de : 

- En approche systémique en pratique:

  • Démontrer sa compréhension des situations sous l’angle systémique
  • Gérer et mettre en pratique de façon opportune les différents outils systémiques abordés.
  • Montrer et faire preuve de créativité en matière d’adaptation des outils systémiques abordés

- En jeux, mouvements et sports : 

  • de décrire son fonctionnement corporel.
  • de prévoir une activité corporelle, ludique ou sportive adaptée à un public spécifique, activité transposable dans la pratique professionnelle.

 - En création de supports multimédia:

- de concevoir un projet multimédia au service de son activité professionnelle, 
-d’utiliser un outil multimédia pour créer une courte séquence originale, 
-de communiquer à l’aide d’outils multimédia en tenant compte du public et des objectifs visés

- En théâtre:

  •     d’imaginer et participer à une intervention poétique dans l’espace public
  •     d’analyser et évaluer ses apprentissages en matière d’expression théâtrale

- En atelier d'expression artistique : 

  •  Réaliser une œuvre plastique cohérente et en lien avec un sujet.
  • D’utiliser et d’exploiter les techniques artistiques expérimentées au cours des ateliers au travers d’une réalisation plastique.
  • De faire des liens dans sa pratique artistique avec des références culturelles et artistiques.
  • D’exprimer sa propre singularité créative.
  • Réaliser un écrit réflexif sur sa propre pratique artistique.
  • De présenter et argumenter les traces récoltées tout au long de son processus de création.
  • De poser un regard réflexif sur sa pratique et sur les effets producteurs de sens et de lien social.

- En travail Social et Emotion:

1.     Identifier et expliciter les émotions vécues dans une situation professionnelle.

2.     Analyser la fonction de l'émotion dans la relation d'aide afin d'en faire un indicateur pour orienter l'intervention sociale.

3.     Appliquer et utiliser des techniques/outils de régulation émotionnelle pour maintenir une posture professionnelle.

4.     Adopter une démarche réflexive sur sa propre pratique en analysant ses réactions émotionnelles lors des temps d'analyse de pratique.

- En techniques d’animation et outils d’intelligences collectives:

·       Expliquer l’utilité de techniques d’animation dans le contexte du travail social

·       Identifier ses ressources et ses difficultés dans l’animation

·       Concevoir une animation et argumenter ses choix

 

 

Les méthodes d'enseignement-apprentissage

Les différentes activités d'apprentissages proposent une articulation entre des exposés théoriques, des rencontres avec des intervenants extérieurs, des mises en situation, à travers des travaux de groupe, des moments d'autonomie, des recherches et des lectures.

Et plus particulièrement en :

- Théâtre : 

Utilisation de techniques ludiques, issues de l’improvisation théâtrale, en se basant sur des matériaux récoltés auprès de professionnel.le.s et de bénéficiaires, en explorant pour soi-même et avec autrui 2 grands mouvements : autour de l’axe du corps et celui de l’imaginaire. Implication personnelle et échanges.

- pour l'atelier d'expression artistique: 

-Visites d’expositions, observer et analyser des référents culturels et artistiques

-Cours théorique, ex-cathedra

-Pratique artistique, individuel ou collectif.

-Temps collectifs, expression libre, échange.

 

Engagement attendu de la part de l'étudiant.e

Ces activités d'apprentissage recommandent vivement une participation assidue aux cours, les étudiant.e.s sont encouragé.e.s à poser des questions. L'absence à une séance pourrait avoir des des conséquence sur le sens et la compréhension des dispositifs mais aussi sur la réussite de l'épreuve.

Et plus particulièrement:

- Création de supports Multimédias

Basé sur le principe du « learning by doing », l’apprentissage passe par l’expérimentation active de l’étudiant et les feedbacks des pairs et du professeur. Il est donc conseillé de ne pas attendre la session d'examen pour réaliser les exercices proposés, mais de s’y prendre au fur et à mesure, chaque semaine, en classe.
L'étudiant.e aura besoin d'un ordinateur portable ou d'une tablette pour effectuer les exercices pratiques en classe. Un téléphone ou un appareil photo muni d’une caméra est aussi recommandé. L'école peut cependant prêter du matériel en cas de besoin.

 - Atelier d'expression artistique

Dans cette activité, une participation assidue au cours et aux visites d’expositions est vivement recommandée car toute la pratique artistique réalisée en cours est en lien direct avec le vécu scolaire. Les étudiant.es seront encouragé.es à échanger, débattre, s’exprimer.

Nous conseillons aux étudiant.es d’oser mobiliser cette possibilité de questionnement et d’ouverture.

-Travail Social et Emotions

  • Implication personnelle et réflexivité : Volonté d'interroger sa propre pratique, ses représentations et ses réactions émotionnelles.
  • Participation active : Présence aux ateliers en sous-groupes et respect des règles de confidentialité, d'écoute et de bienveillance lors des partages d'expériences.
  • Travail de préparation et de lecture : Analyse régulière de situations vécues en stage ou en ateliers pour nourrir les temps d'échange.

 

 

Epreuve certificative : création de supports multimédia - deuxième partie (travail écrit)

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : création de supports multimédia - première partie (deux productions multimédia)

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle ou collective. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite, une réalisation par mise en pratique. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. Elle se déroule à cours ouvert, avec du matériel spécifique . La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : atelier d'expression théâtrale - première partie (participation à une intervention)

Cette épreuve présente des modalités spécifiques à la 1re session. Elle est organisée de manière continue. Il s'agit d'une présentation. Cette épreuve est individuelle et en équipe. Concrètement, l'épreuve repose sur une réalisation par mise en pratique.

Epreuve certificative : jeux, mouvements et sports

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : atelier d'expression théâtrale - deuxième partie (travail)

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. Elle se déroule à cours ouvert. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : atelier d'expression artistique - première partie (analyse écrite)

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des réponses longues, formulations personnelles. Elle se déroule à cours ouvert. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : atelier d'expression artistique - deuxième partie (réalisation plastique)

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une réalisation par mise en pratique. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : approche systémique en pratique

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un examen. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation orale. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. Elle se déroule à cours fermé. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : technique d'animation et outils d'intelligence collective

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un examen. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation orale. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. Elle se déroule avec du matériel spécifique . La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : travail social et émotion

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un examen. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation orale. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Règles de l’UE

Quels sont les supports et matériels de cours indispensables ?

Supports et matériels de cours

Atelier d'expression théâtrale

Tenue souple

Comment la note globale de l’UE est-elle déterminée ?

Explication de la pondération des différentes épreuves

La note obtenue à l'épreuve certificative représente 100% de la note de l'UE.

Atelier d'expression artistique : analyse écrite 40% - réalisation plastique 60%

Atelier d'expression théâtrale: 

En 1ère session,  50 % des points pour la participation à l’intervention, 50 % sur le travail.

En 2ème session, 100% des points reposent sur le travail.

Atelier d'écriture multimédia: 

  • 10% pour l’implication lors de l’atelier,
  • 30% par production multimédia (60%)
  • 30% pour le commentaire écrit

 

 

Quelles sont les activités obligatoires payantes de cette UE ?

Atelier d'expression artistique

Il s'agit d’une sortie (exposition, musée, spectacle…).

Quelles sont les informations administratives de cette UE ?