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Cours à choix B2 Q2

En pratique

  • Cette unité d'enseignement (UE) articule 7 activités d'apprentissage :
    • Interculturalité
    • Travail social et aide mutuelle
    • Développement du pouvoir d'agir
    • Handicap et société
    • Les familles aujourd'hui
    • Questions spéciales de travail social individuel et familial
    • Expression artistique I
  • En 2026-2027, elle s'organise au deuxième quadrimestre et couvre 2 crédits (ECTS).
  • L'enseignement est principalement centralisé dans le campus : ESAS
  • Cette UE est remédiable d'une session à l'autre
  • Modalités d'enseignement
    • Auditoire
    • Groupe classe
    • Sous-groupe
    • en autonomie

Activité d’apprentissage

Les finalités de l'UE

Interculturalité

La prise en compte de la dimension culturelle dans l’interaction avec des usagers d’origine étrangère
La compréhension des enjeux politiques de l’interculturalité pour le travail social.
L’acquisition de stratégies pour mettre en œuvre une réflexivité à propos des expériences de travail interculturelle
Le développement d’une « critique » par rapport aux « politiques d’intégration »
 

Travail social et aide mutuelle

Former les étudiant·e·s à l’intervention sociale de groupe axée sur l’aide mutuelle en vue de développer l’empowerment, le pouvoir d’agir de ses membres bénéficiaires. Et faire émerger la posture professionnelle des étudiant·e·s, en intervention sociale de groupe axée sur l’aide mutuelle, cours basé sur l’expérience concrète comme source d’apprentissage et de développement professionnel.
 
Expérimenter la posture professionnelle de l’intervenant·e dans un processus d’intervention sociale de groupe axé sur l’aide mutuelle.
 
Porter un regard critique sur sa pratique d’intervention sociale.
 
Développer des aptitudes professionnelles dans des pratiques d’intervention avec des groupes en contexte pluriculturel, avec des populations non volontaires et en co-intervention.
 
Renforcer les connaissances théoriques en matière d’intervention sociale auprès des groupes.
 
Développer des compétences méthodologiques et spécifiques inhérentes au processus d’intervention de groupe axé sur l’aide mutuelle.
 

Développement du pouvoir d'agir

L’approche centrée sur le DPA consiste à identifier et développer les ressources et besoins internes et externes des publics accompagnés par les assistants sociaux. Elle vise à accompagner les personnes ou les collectivités à dépasser les obstacles qui les empêchent d’avoir un plus grand « contrôle » sur les décisions et les choix qui les concernent elles-mêmes, leurs proches ou la collectivité à laquelle elles s’identifient. Elle se situe directement en lien avec l’objectif de soutien à l’émancipation que les assistants poursuivent. L’étudiant, sur base de repères théoriques vus en cours, sera mis en situation de pouvoir les expérimenter au cours afin de pouvoir les mobiliser en situation professionnelle réelle..
 

Handicap et société

 
Le but de cette activité d’apprentissage est de permettre à l’étudiant de:
-Connaître, comprendre et analyser les problématiques sociales relatives à l’intégration de la personne en situation de handicap au sein de notre société.
-Découvrir les différentes pratiques que l’assistant social développe au travers d’une approche individuelle, collective et communautaire.
-Faire évoluer son regard sur le handicap.
-Se questionner sur les politiques sociales.
 
Le cours propose une démarche compréhensive.
Il sollicite l’étudiant à réfléchir aux différentes possibilités qu’a la personne en situation de handicap <s>handicapée</s> de réaliser son propre style de vie au niveau personnel, familial, occupationnel, scolaire et/ ou professionnel.
 
Il invite l’étudiant à répondre aux questions suivantes :
Comment le travailleur social définit-il son action dans le champ du handicap ?
Pour permettre à la personne en situation de handicap de répondre à ses besoins, comment l’assistant social peut-il l’informer ? Comment peut-il l’accompagner ? Comment peut-il aller à la découverte de ce qui existe ?
 

Les familles aujourd'hui

Buts
 
Relier les situations sociales des personnes, des groupes [ici, les familles] avec le contexte social dans lequel elles s’inscrivent,
Mettre en débat les questions sociales actuelles et émergentes.
 
Objectifs :
 
Identifier les éléments caractéristiques du système « famille »,
Élargir sa vision de la famille par la confrontation à des modèles familiaux différents,
Identifier les points de vigilance que chaque modèle familial peut soulever dans l’intervention d’un travailleur social,
Comprendre et connaître les concepts abordés dans ce cours pour développer sa posture d’assistant social de façon éclairée et critique.
 

Questions spéciales de travail social individuel et familial

 
Le cours de Questions spéciales de travail social individuel familial contribue à développer les compétences suivantes : 
 
Renforcer les compétences relationnelles de l’étudiant dans le domaine de la relation d’aide en y intégrant l’approche des familles en tant qu’intervenant psychosocial.
 
Permettre aux étudiants de développer une sensibilité au risque suicidaire en vue de pouvoir intervenir de façon professionnelle.
 
Renforcer le pôle identitaire de l’étudiant dans le champ de l’intervention psychosociale.
 

Expression artistique I : Découverte et expérimentation artistique

Entrer dans la création, s’ouvrir, oser essayer.

Objectifs

  • Élargir son regard sur le monde. Observer le quotidien autrement, repérer ce qui fait sens, transformer ce qui nous entoure en matière créative.
  • Développer un premier regard critique. Expliquer ses choix, comprendre ce que l’on fait et pourquoi, commencer à analyser sa propre production.
  • Gagner en autonomie tout en expérimentant la création collective. Créer seul, mais aussi expérimenter la dynamique de groupe, partager, co-construire.
  • Relier création et travail social. Comprendre comment l’art peut devenir un outil d’expression, de médiation et de rencontre dans la pratique professionnelle.

 

 

Les contenus de l'UE

Interculturalité

 
Le cours se fonde sur l’idée de l’enquête : les étudiants sont amenés à élucider les questions d’interculturalité dans le travail social.
 
Le point de départ du cours est la « méthode des chocs culturels » (Cohen-Emerique, 2015). Cette méthode vise à 1. Cerner ses propres représentations et valeurs et 2. Donner des informations sur des spécificités culturelles.  Il s’agit de travailler en groupe à partir de récits vécus par les étudiants.
 
La mise en œuvre de la « méthode des chocs culturels » est accompagnée par des exposés et des recherches d’informations à partir des récits et de leurs analyses. Les exposés interviennent en amont et en aval de la mise en œuvre de la « méthode des chocs culturels ».
 
Le cours permet aux étudiants de tester la « méthode des chocs culturels » et d’être capable de s’en inspirer ou de la reproduire.
 
L’interculturalité sera mise en perspective avec les questions de « pauvreté », de « handicap » et de « cultures professionnels ».
 

Travail social et aide mutuelle

 
Le contenu du cours s'inspire du modèle d'intervention sociale de groupe axé sur l'aide mutuelle.
 
- Les connaissances théoriques et les compétences spécifiques à l'intervention sociale de groupe axée sur l'aide mutuelle seront identifiées, partagées et expérimentées.
 
- Des situations d’apprentissage de la posture professionnelle de l’intervenant·e seront proposées et expérimentées seul·e ou en co-intervention.
 
 

Développement du pouvoir d'agir

 
Le cours sera centré sur l’acquisition de repères théorico-cliniques afin de disposer d’outils pour identifier et mobiliser les ressources et potentialités des personnes, des groupes et des communautés.
 
Les modèles d’intervention se situant dans cette logique d’intervention de valorisation des ressources des personnes seront abordés ; il s’agit plus particulièrement du Développement du pouvoir d’agir, de l’Empowerment et du Good Lives Model.
 
Des concepts clefs tels que conscience de soi, conscience critique, accompagnement, victimisation secondaire, besoins, souffrance, identité positive et négative, patient partenaire, seront explicités théoriquement et reliés à des situations concrètes d’apprentissage (situations réelles d’expériences de stage, personnelles et professionnelles) afin que l’étudiant puisse directement les mobiliser dans l’action.
 

Handicap et société

 
Les contenus abordés dans le cadre de cette activité d’apprentissage seront les suivants :
 
Représentations et évolution de celles-ci sur le handicap ;
Evolution de la terminologie professionnelle relative au handicap ;
L’AVIQ : ses services, ses types d’aides, ses valeurs ;
Notion de besoins de la personne en situation de handicap ;
Annonce du handicap et la place de l’assistant.e social.e dans une démarche d’accompagnement des familles ;
Notions d’inclusion-intégration dans la société et dans le système scolaire. 
 
 

Les familles aujourd'hui

Généralités (Qu’est-ce qu’une famille ?, la parentalité, l’évolution de la famille,…),
Les familles monoparentales,
Les familles recomposées,
Les familles homoparentales
 

Questions spéciales de travail social individuel et familial

 
Le cours aborde dans un premier temps la thématique du suicide, les facteurs de risque suicidaire, le processus suicidaire et l’intervention face au risque suicidaire.
 
Dans un second temps, nous aborderons le travail social avec les familles. L’éducation familiale sera définie , sa portée, les concepts clés, le comment devient-on parent, la parentalité, présentation d’un modèle d’intervention face aux familles, les familles en perte de repère.
 

Expression artistique I

  • Élargir son regard sur le monde. Observer le quotidien autrement, repérer ce qui fait sens, transformer ce qui nous entoure en matière créative.
  • Développer un premier regard critique. Expliquer ses choix, comprendre ce que l’on fait et pourquoi, commencer à analyser sa propre production.
  • Gagner en autonomie tout en expérimentant la création collective. Créer seul, mais aussi expérimenter la dynamique de groupe, partager, co-construire.
  • Relier création et travail social. Comprendre comment l’art peut devenir un outil d’expression, de médiation et de rencontre dans la pratique professionnelle.

 

Les acquis d'apprentissage visés par l'UE

Au terme de l'activité d'apprentissage et en fonction du choix de celle-ci, l'étudiant sera capable de:

- En interculturalité

- Tenir compte dans sa relation professionnelle avec des personnes d’origine et de culture étrangère des évidences de sa propre culture personnelle et professionnelle, des codes culturels, du projet migratoire, de la stratégie identitaire des personnes d’origine et de culture étrangère.
- Comprendre les fondements et les « trucs et ficelles » de la formation par « les chocs culturels ».
 

- En travail social et aide mutuelle

·       Mettre en œuvre, dans la pratique d’intervention de groupe, les concepts théoriques caractéristiques de l’aide mutuelle.
 
·       Expliquer et argumenter les choix méthodologiques spécifiques de l’intervention d’un groupe axé sur l’aide mutuelle.
 
·       Proposer des stratégies de gestion de groupe promouvant l’aide mutuelle.
 
·       Argumenter le choix de sa posture professionnelle dans un processus d’intervention en travail social de groupeaxé sur l’aide mutuelle.
 

- En développement du pouvoir d'agir

-  Décrire et d’expliciter la posture DPA
 
-  D’énoncer les divers éléments constitutifs d’une identité professionnelle en faveur du DPA
 
-   De nommer les axes d’intervention des méthodes vues au cours qui permettent de situer les personnes en tant qu’être de ressources, animés par des besoins et aspirations propres
 
-    De développer et de relier une expérience professionnelle, vécue ou relatée (expérience développée par d’autres professionnels) à une démarche DPA.
 

- En Handicap et société

-Nuancer les concepts d’inclusion, intégration, handicap, situation de handicap, personne handicapée ;
-Employer une terminologie professionnelle adéquate dans l’exercice du métier d’assistant.e social.e ;
-Se situer comme un professionnel qui se destine à orienter, conseiller et accompagnerdes personnes en situation de handicap ;
-Questionner et mettre en perspective les enjeux de la société actuelle en terme d’inclusion. 
 

- Pour Les familles aujourd'hui

-Identifier les différentes formes que prennent les structures familiales aujourd’hui,
-Analyser les situations professionnelles en se référant aux concepts abordés dans ce cours
 

- En questions spéciales de travail social individuel et familial

- De démontrer sa compréhension des principaux concepts vus lors des cours
 

- En expression artistique I

  • Réaliser une œuvre plastique cohérente et en lien avec un sujet.
  • D’utiliser et d’exploiter les techniques artistiques expérimentées au cours des ateliers au travers d’une réalisation plastique.
  • De faire des liens dans sa pratique artistique avec des références culturelles et artistiques.
  • D’exprimer sa propre singularité créative.
  • Réaliser un écrit réflexif sur sa propre pratique artistique.
  • De présenter et argumenter les traces récoltées tout au long de son processus de création.
  • De poser un regard réflexif sur sa pratique et sur les effets producteurs de sens et de lien social.
 

 

 

 

Les méthodes d'enseignement-apprentissage

Les différentes activités d'apprentissages proposent une articulation entre des exposés théoriques, des rencontres avec des intervenants extérieurs, des mises en situation, à travers des travaux de groupe, des moments d'autonomie, des recherches et des lectures.

Plus particulièrement pour:

- Développement du pouvoir d'agir

Cette AA se veut avant tout représenter un espace d’apprentissage au sein duquel l’étudiant pourra découvrir et expérimenter la logique du DPA. Le cours se veut avant tout interactif, partant des préoccupations et besoins des étudiants.
 
Il s’appuiera sur des exposés théoriques afin que l’étudiant puisse se construire des repères utiles à ses compétences méthodologiques.
 
Des moments réflexifs et d’échange collectif, des exercices pratiques en petits groupes et des moments de travail autonome ainsi que des aller-retour théorie pratique pour ancrer les contenus méthodologiques et éthiques de l’approche constitueront l’épine dorsale du cours.
 
- Expression artistique I
 
 
 

-Visites d’expositions, observer et analyser des référents culturels et artistiques

-Cours théorique, ex-cathedra

-Pratique artistique, individuel ou collectif.

-Temps collectifs, expression libre, échange.

 

 

Engagement attendu de la part de l'étudiant.e

Ces activités d'apprentissage recommandent vivement une participation assidue aux cours, les étudiant.e.s sont encouragé.e.s à poser des questions. L'absence à une séance pourrait avoir des des conséquence sur le sens et la compréhension des dispositifs mais aussi sur la réussite de l'épreuve.

Epreuve certificative : développement du pouvoir d'agir - présentation

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'une présentation. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation orale. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. Elle se déroule avec des documents autorisés. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : travail social de groupe et système d'aide mutuelle

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : interculturalité

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. Elle se déroule à cours ouvert. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : handicap et Société

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : les familles aujourd'hui

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un examen. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : atelier d'expression artistique - deuxième partie (Analyse écrite)

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des réponses longues, formulations personnelles. Elle se déroule à cours ouvert. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : atelier d'expression artistique - première partie (Réalisation plastique)

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une réalisation par mise en pratique. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : ? spéciale de Ts individuel et familial

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un examen. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des réponses longues, réponses courtes. Elle se déroule à cours fermé. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Règles de l’UE

Comment la note globale de l’UE est-elle déterminée ?

Explication de la pondération des différentes épreuves

La note obtenue à l'épreuve certificative correspond à 100% de la note de l'UE.

Pour l'atelier d'expression artistique:

- Partie analyse: 40%

- Partie réalisation plastique : 60 %

Quelles sont les informations administratives de cette UE ?