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Cours à choix B2 Q1

En pratique

  • Cette unité d'enseignement (UE) articule 7 activités d'apprentissage :
    • Travail social et jeunesse
    • Travail social et sexualité
    • Travail social et précarité
    • Approche de la personne âgée
    • Travail social et insertion socioprofessionnelle
    • Travail social dans un contexte d'aide contrainte
    • Travail social et logement
  • En 2026-2027, elle s'organise au premier quadrimestre et couvre 2 crédits (ECTS).
  • L'enseignement est principalement centralisé dans le campus : ESAS
  • Cette UE est remédiable d'une session à l'autre
  • Modalités d'enseignement
    • Auditoire
    • Groupe classe
    • Sous-groupe
    • en autonomie

Activité d’apprentissage

Les finalités de l'UE

Travail social et Jeunesse

Cette activité d’apprentissage cherche à rendre les étudiants conscients des spécificités du public de la jeunesse, telles que des méthodes d’intervention, des types d’organisations, des problématiques spécifiques et des  politiques sociales.

Travail Social et Sexualité

Cette activité d'apprentissage vise à permettre aux étudiants de pouvoir aborder et envisager de gérer des situations où ils seront confrontés à l’affectivité et la sexualité des bénéficiaires.
 
  • Développer chez les étudiants la capacité à traiter (c.-à-d. recevoir, étudier, analyser, comprendre, parler de et pouvoir répondre) les phénomènes relatifs à la sexualité des bénéficiaires, qu’il s’agisse d’une demande d’information ou d’une problématique relevant de leur pratique d’AS.
  • Réaliser, via un exposé, des échanges, des extraits vidéos, des articles…, toute une série d’apprentissages (utiles pour exercer le métier d’AS) pluridisciplinaires : droit (législation spéciale de protection des mineurs en matière de sexualité, législation IVG, p. ex.), psychologie (développement de la sexualité chez un enfant, quand cela dérape, p. ex.), anthropologie (différences liées à la culture), histoire (évolution des conceptions en matière de sexualité, surtout depuis 1960), santé (protection, maladies).

Travail Social et Précarité

Cette activite d'apprentissage à pour but de développer notre connaissance de la notion de précarité, d'appréhender de façon critique/analytique quelques dispositifs sociaux qui touchent à la notion de précarité.

Le cours abordera la question de la précarité sous un angle macro : historique, « socio-économiques » et pratiques (réponses politiques, institutionnels, actions de terrains).  Il aura comme objectif de doter les étudiants d’outils (grilles, concepts, actions) qui permettront l’analyse de dispositifs sociaux qui tentent de répondre à la thématique.

Approche de la personne âgée

Cette activité d'apprentissage doit permettre à l’étudiant d’acquérir des connaissances spécifiques à la relation d’aide envers la personne âgée.

Travail Social et insertion professionnelle

Cette activité d’apprentissage vise à permettre aux étudiants d’affiner leurs compétences professionnelles relatives au secteur de l’insertion socioprofessionnelle.

Travail Social dans un Contexte d'Aide Contrainte

En matière de travail social, le travail en matière d’aide contrainte occupe une place particulière, les personnes n’étant pas particulièrement demandeuse du travail proposé. Cette activité d’apprentissage vise à fournir aux apprenants les outils spécifiques nécessaires au travail dans un contexte d’aide contrainte.

Travail Social et Logement

Cette activité d'apprentissage vise à :

  • Identifier son rapport personnel à l’habitat afin d’ouvrir un questionnement sur les inégalités en la matière : qu’est-ce qu’un logement décent, qu’est-ce qu’ « habiter », qu’est-ce qu’un « chez-soi », qu’est-ce que souffrir du « mal-logement »  ou de « sans chez-soirisme » ?;
  • Améliorer ses connaissances du secteur du logement : le logement comme droit fondamental, acteurs et actions publiques en matières de droit au logement, droits et devoirs des locataires et propriétaires, évolutions du coût du logement dans le budget d’un ménage en Belgique, habitat et espérance de vie ;
  • Comprendre et expliquer certains phénomènes actuels en matière de logement : inégalités en matières d’habitat (notamment pour l’accès à la propriété), beaux quartiers et gentrification, débats et enjeux autour du statut de co-habitant, le logement comme marchandise en contexte néo-libéral ;
  • Rencontres avec des praticiens de terrain.

 

Les contenus de l'UE

Les contenus sont variables en fonction des cours à choix et se déclinent comme suit: 

- Travail social et Jeunesse:

Définition de publics, de droits, de besoins, d’enjeux : enfance,  jeunesse, jeunes d'origine étrangère, mineurs étrangers non accompagnés, jeunes de quartiers populaires, etc.

Analyse de certains problèmes sociaux du/des public(s) 

Analyse de processus d'intervention: prévention, posture, travail en réseau, travail social de rue, relation de confiance

 

- Travail Social et Sexualité

Développement et évolution de la sexualité chez l’être humain
Historique des conceptions en matière de sexualité
Normes médicale, psychologique et de droit
Fonctions de la sexualité
Abus sexuels, sous l’angle victime et sous l’angle abuseur
Viol, Inceste, 
Violence conjugale
Sexualité des enfants
Sexualité des personnes handicapées
Sexualité des personnes âgées
Travail en centre de planning familial
IVG
Mutilations génitales féminines (et masculine)
Exploitation sexuelle et traite des êtres humains
Psychologie différentielle des sexes
…

- Travail Social et Précarité

Le cours sera composé d’une dimension analytique/théorique (découverte et analyse des notions) et d’une partie analytique/pratique (découverte de terrains).

- Approche de la personne âgée

Après une clarification de concepts, nous nous interrogerons sur nos représentations de la vieillesse et sur le phénomène de vieillissement de la population dans notre pays.
 
Nous aborderons ensuite le vieillissement suivant ces trois axes :
 
Vieillissement et (plus) travail (Pension, vieillissement actif…)
Vieillissement et lieux de vie (Rester chez soi, entrée en institution…)
Vieillissement et santé (maltraitance, autonomie/dépendance, pertes et deuils…)

- Travail Social et insertion professionnelle

Le cours est traversé par plusieurs questions reltives à l'insertion socioprofessionnelle, à la place du travail dans nos société et au rôle du travail social dans le parcours d'insertion. 
 
Question 1 : L'emploi est-il un droit, un devoir ou une injonction ?
 
Question 2 : Peut-on être socialement intégré sans emploi ?
 
Question 3 : Pourquoi certaines personnes restent-elles durablement éloignées de l'emploi ?
 
Question 4 : Le travailleur social est-il un accompagnateur, un coach, un contrôleur ou un agent d'émancipation ?
 
Question 5 : Comment accompagner vers l'emploi sans réduire la personne à son employabilité ?

- Travail Social dans un Contexte d'Aide Contrainte

Dans cette activité d’apprentissage, nous aborderons le paradoxe du concept d'aide contrainte, et par conséquent la notion de non demande. Nous verrons que liens avec l’approche systémiques sont nombreux.
L'accent sera mis sur tout ce qu'implique la contrainte, tant pour les personnes aidées que pour les AS et que pour les autorités mandantes.
La notion et la réalité de l’aide et du contrôle dans le TS y seront bien entendu abordée. Le rôle et les contraintes de l'AS dans ce type d'intervention seront au centre du cours.

- Travail Social et Logement

Le cours sera composé d’une dimension analytique/théorique (découverte et analyse de repères théoriques) et d’une partie analytique/pratique (découverte et analyse de pratiques de terrains).

  • Appropriation et construction de repères théoriques 
  • Echanges, débats autour des notions
  • Rencontre et débats avec des praticiens de terrain

 

 

Les acquis d'apprentissage visés par l'UE

Au terme de l'activité d'apprentissage et en fonction du choix de l'activité d'apprentissage, l'étudiant sera capable de :

- En travail social et jeunesse

- Définir et analyser des problématiques vécues par la jeunesse
- Analyser des situations au regard des éléments théoriques vus au cours
- Dégager des pistes d’intervention à partir de la description d’une situation
 

- En travail social et sexualité:

- Connaître un ensemble d’informations relatives à la sexualité, qu’il s’agisse de normes de droit, de données physiologiques ou de concepts psychologiques.
- Connaître les actions spécifiques à mener en tant que travailleur social, et celles à éviter (savoir-faire).
- Citer les services concernés par une problématique (au choix).
- D'identifier les attitudes professionnelles (savoir-être) spécifiques à adopter face aux personnes aux prises avec des difficultés relatives à la sexualité.

- En travail social et précarité:

  • D’utiliser les outils découverts afin d’analyser/argumenter au sujet d’une situation donnée.
  • De s’interroger et de porter un regard critique sur la notion de précarité et sur les éléments qui entourent cette notion.
  • D’identifier différents « acteurs sociaux ressources » qui travaillent sur la thématique logement décent ; surendettement ; société de consommation ; autres.

- En approche de la personne âgée:

- Faire évoluer son regard sur la vieillesse
- Améliorer ses connaissances dans le secteur des personnes âgées
- Découvrir le travail social avec des personnes âgées
- Faire émerger les représentations sur la vieillesse
- Clarifier des concepts relatifs à celle-ci
- Sensibiliser au phénomène de vieillissement de la population
- Faire découvrir différentes organisations du secteur des personnes âgées, les défis auxquels ces services sont confrontés ainsi que le travail social qui y est réalisé.

- En travail social et insertion professionnelle :

 
·        Adopter le langage professionnel du secteur (cf. compétence 1)
 
·        Décrire les enjeux relatifs aux politiques sociales en matière d’insertion et construire un regard critique (cf. compétence 4)
 
·        Identifier les acteurs du secteur de l’insertion et comprendre leurs stratégies (cf. compétence 2)
 
·        Reconnaitre les difficultés, les besoins, les demandes, les attentes, les intérêts, les ressources du public en insertion (compétence 5)
 
·        Identifier les méthodes, les techniques et les outils d’intervention les plus appropriés et adaptés aux situations rencontrées (compétence 6)
 
·        Etablir des relations entre les éléments constitutifs de la situation en vue d’élaborer un processus d’intervention (compétence 5)

- En travail social dans un contexte d'aide contrainte:

- Comprendre les paradoxes liés au contexte d’aide contrainte et en démontrer sa compréhension.
- Identifier les spécificités et les enjeux de l’aide contrainte.
- Identifier le triangle d’acteur ainsi que leurs attentes, leurs contraintes et leurs marges de manœuvre respectives.
- Eu égard à ce contexte, envisager les pistes méthodologiques adéquates pour un travailleur social.
 - Imaginer concrètement des scénarios d’interventions dans un contexte donné.
 

- En travail social et logement :

  • Repérer les freins et leviers concernant l'accès à un logement digne
  • Réaliser une problématisation liée au logement donnant lieu à des pistes d'interventions sociales concrètes
  • Se repérer dans le secteur des politiques publiques relatives à l'accès au logement

 

 

 

Les méthodes d'enseignement-apprentissage

Les différentes activités d'apprentissages proposent une articulation entre des exposés théoriques, des rencontres avec des intervenants extérieurs, des mises en situation, à travers des travaux de groupe, des moments d'autonomie, des recherches et des lectures.

 

 

Engagement attendu de la part de l'étudiant.e

Ces activités d'apprentissage recommandent vivement une participation assidue aux cours, les étudiant.e.s sont encouragé.e.s à poser des questions. L'absence à une séance pourrait avoir des des conséquence sur le sens et la compréhension des dispositifs mais aussi sur la réussite de l'épreuve.

Pour "approche de la personne âgée", deux séances (travail en groupe sont obligatoires. L'absence pour une des deux séances équivaut à unéchec.

 

 

 

 

 

Epreuve certificative: approche de la personne âgée - première session

Cette épreuve présente des modalités spécifiques à la 1re session. Elle est organisée de manière continue. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est en équipe de travail. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite, une formulation orale. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : travail social et sexualité

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un examen. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation orale. Elle se déroule à cours fermé, avec du matériel spécifique . La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : approche de la personne âgée - seconde session

Cette épreuve présente des modalités spécifiques à la seconde session. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un examen. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite, une formulation orale. Elle se déroule à cours ouvert. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : travail social et jeunesse

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un examen. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des réponses longues, réponses courtes. Elle se déroule à cours fermé. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative: insertion socioprofessionnelle

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. Elle se déroule à cours ouvert, avec des documents autorisés, avec du matériel spécifique . La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : travail social et précarité

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un examen. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. Elle se déroule à cours fermé. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative: travail social dans un contexte d'aide contrainte

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un examen. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des réponses courtes. Elle se déroule à cours fermé. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Epreuve certificative : travail social et logement

Cette épreuve présente des modalités similaires pour toutes les sessions. Elle est organisée durant la session. Il s'agit d'un examen. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation orale. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Règles de l’UE

Quels sont les supports et matériels de cours indispensables ?

Supports et matériels de cours

Travial Social et insertion socioprofessionnelle

Portefeuille de lecture, orientation bilbiographique, notes prises par les étudiant.e.s

Comment la note globale de l’UE est-elle déterminée ?

Explication de la pondération des différentes épreuves

La note obtenue à l'épreuve certificative correspond à 100% de la note de l'UE.

Précisions pour les activités d'apprentissages suivantes:

- Approche de la personne âgée 

En première session, examen 75% - travail de groupe 25%

En seconde session, examen 100%

- Travail social et précarité 

En première session,  le travail de groupe vaut 100%

En seconde session, travail individuel  vaut 100%

 

 

Quelles sont les activités obligatoires payantes de cette UE ?

Travail social et jeunesse

Il s'agit d’une sortie (exposition, musée, spectacle…).

Quelles sont les informations administratives de cette UE ?