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Pratique et rélfexion professionnelle

En pratique

  • Cette unité d'enseignement (UE) articule 1 activité d'apprentissage :
    • Pratique et réfelxion professionelle
  • En 2025-2026, elle s'organise au deuxième quadrimestre et couvre 11 crédits (ECTS).
  • L'enseignement est principalement centralisé dans le campus : CFEL
  • Cette UE est remédiable d'une session à l'autre
  • Modalités d'enseignement
    • Groupe séminaire
    • Immersion (stage)

Activité d’apprentissage

Les finalités de l'UE

Dans la formation d'éducateur spécialisé en accompagnement psycho-éducatif, l'UE 143 initie et développe les compétences professionnelles liées à la pratique et aux outils de la profession, à savoir :

  • Développer l’intérêt pour l’autre singulier (individu), collectif (groupe, équipe), institutionnel (institution de stage dans
    ses différentes dimensions) ;
  • Vivre et réfléchir la rencontre éducative en prenant en compte les besoins spécifiques des personnes ;
  • Se confronter aux premières exigences de la prise de parole et de l'écriture professionnelle

Les contenus de l'UE

La pratique professionnelle permet à l’étudiant d’aborder différentes dimensions de l’éducation spécialisée.
Cette expérience lui permet d’aller à la rencontre de l’autre (public, institution et équipe) et de découvrir des réalités
professionnelles. Cela nécessite engagement sur le terrain et capacité d'observation, permettant à l’étudiant de relater
ses capacités à aller à la rencontre et à la découverte de l’autre.

Les acquis d'apprentissage visés par l'UE

Au terme de l'UE143, l'étudiant devrait être capable de :

  • Aller à la rencontre et à la découverte de l'autre (bénéficiaires, équipe, institution) par une démarche active
    d'observation et de communication ;
  • Rendre compte de sa démarche active d'observation et de communications par le biais de productions orales et
    écrites ;
  • Décrire, à l'oral et à l'écrit, ses rencontres éducatives et formuler les questionnements qui en découlent ;
  • Formuler et expliciter les valeurs et les principes qui le guident dans l'action.

Les méthodes d'enseignement-apprentissage

L'activité d'apprentissage se conçoit comme un processus qui s'appuie :

  • Sur un stage de 175h, des séminaires, des entretiens individuels, et des travaux demandés. 
  • Sur l'articulation entre l'engagement sur le terrain, questionnements, formulations d'hypothèses, d'analyses et d'actions, et compréhension de sa dynamique personnelle.

Ce processus est détaillé dans le carnet de pratique professionnel du bloc 1 (pour plus d’informations, voir le Carnet de pratique et réflexion professionnelles bloc 1 et les Consignes du récit.).

L’étudiant s’inscrit dans le processus d’une recherche de stage pour le bloc 2 (pour plus d'informations, voir le dossier "recherche de stage").

Le suivi proposé par le formateur, sur l'ensemble du dispositif, est personnalisé en fonction des besoins de chaque étudiant, liés à l'acquisition des compétences.

Engagement attendu de la part de l'étudiant.e

Le stage de début d’année sert de fondement à l’UE. Une alternance entre lieu de stage et de formation permet la mise à distance régulière de la pratique.
L’articulation entre pratique, concepts, cadres de référence et outils professionnels se construit progressivement.
Cela nécessite engagement sur le terrain et observation qui doivent permettre à l’étudiant de relater et réfléchir ce qu’il a
découvert.
L'étudiant sera invité à participer activement aux échanges collectifs et à se positionner personnellement en tant
qu'éducateur en devenir.
La présence aux cours, la participation active et la prise de notes sont nécessaires à l'acquisition des compétences
travaillées dans cette UE.

Pratique et réflexion professionnelles

Cette épreuve présente des modalités spécifiques à la seconde session. Elle est organisée de manière continue. Il s'agit d'une épreuve intégrée. Cette épreuve est individuelle et en équipe. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite, une formulation orale, une réalisation par mise en pratique. Elle se déroule avec des documents autorisés, avec un support (à projeter), avec du matériel spécifique . La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.

Règles de l’UE

Quels sont les supports et matériels de cours indispensables ?

Supports et matériels de cours

Carnet de pratique professionnelle B1.
Dossier de recherche de stage.
Livre : Lepage, D. (2019). Educateur spécialisé : une aventure humanisante. Edition L'Harmattan.

Comment la note globale de l’UE est-elle déterminée ?

Explication de la pondération des différentes épreuves

Pratiques et reflexions professionnelle (90 points) 11 ECTS

1 ère session :

Les acquis d'apprentissages sont évalués aussi bien dans le stage, dans les séminaires, dans les travaux demandés. Voir carnet de pratique professionnelle. Les modalités d'évaluation de la seconde session sont précisées dans un contrat individuel de seconde session (cf. ci-dessous).

2 ème session : 

Si l'évaluation de 1ère session donne lieu à un échec jugé remédiable, l'étudiant(e) peut passer l'épreuve de seconde session relative à l'activité d'apprentissage. Cette évaluation portera essentiellement sur la ou les compétences non acquises à l'issue de la première session. La cote qui sera établie à l'issue de la seconde session tiendra donc compte des compétences déjà acquises en 1 ère session ainsi que celles évaluées en seconde session.

Les modalités d'évaluation seront dès lors précisées à l'étudiant concerné, par écrit, dans un contrat (individuel) de seconde session en tenant compte des acquis de la 1 ère session. 

L’Activité d’Apprentissage intitulée « Pratique et réflexion professionnelles » comprise dans l’UE 143 « Pratique et outils de la profession » peut donner lieu, lors des évaluations du 2e quadrimestre à une cote en échec non-remédiable (inférieure à 9/20).

Un échec non-remédiable signifie que la cote sera alors bloquée et que l’étudiant.e ne pourra pas représenter l’évaluation de cette activité d’apprentissage lors du 3e quadrimestre. Le motif en est que les compétences encore à acquérir supposent de refaire un stage et qu’il n’y a pas de possibilité de réorganiser un stage supervisé durant les vacances scolaires. 

Dans l'ensemble des productions écrites liées à cette activité d'apprentissage, toute utilisation des outils d'intelligence artificielle par l'étudiant doit être rigoureusement référencée. Le type d'utilisation qui a été faite doit être explicité. Dans le cas de figure où l'utilisation de l'IA est avérée et non référencée, le formateur se réserve le droit de demander à l'étudiant de produire une nouvelle version du travail.  

 

Quelles sont les informations administratives de cette UE ?