UE 4IG08 : Activités d'intégration professionnelle, enseignement clinique IV.3

Les finalités de l'UE

Aborder des pratiques professionnelles en contextes authentiques de soins généraux aux enfants et à la mère et au nouveau-né en structure hospitalière ou extrahospitalière. La pratique professionnelle au chevet du patient permet de développer l'ensemble des 10 compétences reprises dans le référentiel de compétences de l'infirmier responsable de soins généraux. 

Les contenus de l'UE

L'activité d'apprentissage comprend un stage de 3 semaines et 1 rapport de prise en soin.

L'activité de stage est OBLIGATOIREMENT validée par un relevé d'heures (RH) signé quotidiennement par les professionnels et/ou enseignants (voir ROI du département).

1/ Stage de soins aux enfants et pédiatrie, soins à la mère et nouveau-né

Pour le stage :
L’apprentissage est organisé en activités obligatoires de formation professionnelle, en situation authentique. Les activités sont planifiées dans des structures de soins hospitalières.
L'étudiant prépare son stage en prenant connaissance du "Descriptif de stage" présent sur Internéo et détermine les acquis d'apprentissage (AA) qu'il souhaite travailler.

En cours de stage, il rédige au minimum 8 Ecrits de Situations d'Apprentissage en Stage (ESAS) pour s'autoévaluer et s'inscrire dans une démarche réflexive (voir Dossier d'apprentissages professionnels). 
L’étudiant prend soin des enfants et leur famille en prenant connaissance des données relatives à chacun et en prestant plusieurs soins de l’ensemble des listes des blocs constituant la formation. Il démontre l’acquisition des AA en lien avec les compétences du référentiel. 
Dans la famille de situation rencontrée au sein des structures de soins aux enfants, ceux-ci sont présumés stables, ils peuvent être appareillés, et peuvent nécessité des précautions additionnelles. Ils sont accompagnés de leur famille.

L'étudiant est accompagné dans son apprentissage en stage par un professionnel de soins et/ou un enseignant. Il reçoit tout au long de ses activités de stage les rétroactions nécessaires à la régulation de ses apprentissages de la part des milieux professionnels et/ou de l'enseignant. Les commentaires d'évaluation détaillés sont consultables sur HELMo Connect "Mes évaluations". Le stage se termine par l'élaboration d'une évaluation certificative consultable sur HELMo Connect "Mes évaluations".

Pour le rapport d’une prise en soin :
L’apprentissage se fait au travers d’un canevas et guide de rédaction disponibles sur la plateforme HELMo Learn, il est dans la continuité des consignes des rapports de Bloc 2 et 3.
L'étudiant choisit idéalement une des situations rencontrées avec le MFP.
Cet exercice d'écriture démontre le raisonnement clinique, la démarche de soin.

Les acquis d'apprentissage visés par l'UE

1/ Stage de soins aux enfants et pédiatrie, soins à la mère et nouveau-né

Pour le stage, l'étudiant :

1. L'étudiant pose un jugement clinique infirmier en partenariat avec la personne soignée sur base d’un cadre de référence;

• C1-Ca1-AA1 Argumente son processus de collecte de données en référence à un cadre théorique infirmier.
• C1-Ca1-AA2 Se réfère à des concepts de la littérature professionnelle et/ou scientifique pour orienter sa collecte de données.
• C1-Ca1-AA3 Présente le résultat d’une collecte de données orientée.
• C1-Ca2-AA1 Analyse la situation de manière systémique.
• C1-Ca2-AA2 Explique les liens existants entre la surveillance, les traitements prescrits et la situation médicale de la personne, y compris pour      des situations inédites pour lui/elle.
• C1-Ca2-AA3/AA4 Justifie les complications physiologiques identifiées comme spécifiques à la situation de la personne, en tenant compte des    interactions entre les différentes sources de complication.
• C1-Ca2-AA6 Argumente le(s) DI formulé(s) dans le respect de l’autodétermination.
• C1-Ca2-AA7 Argumente son processus d’analyse et d’interprétation en référence à un cadre théorique.    
• C1-Ca3-AA1 Détermine les priorités de soins avec la personne soignée.
• C1-Ca3-AA2 Formule les objectifs/résultats attendus avec la personne soignée en tenant compte de l’environnement de soins, des résultats de la recherche et d’un cadre théorique.
• C1-Ca4-AA1/AA2 Prescrit les interventions et activités infirmières avec la personne soignée, en tenant compte des besoins de celle-ci, du contexte culturel, du contexte de soins, de sa propre expertise clinique et des résultats de la recherche et en cohérence avec le(s) cadre(s) théorique(s) en soins infirmiers utilisé(s).

2. L'étudiant met en œuvre le projet de soins ;

• C2-Ca1-AA1 Programme les activités infirmières.
• C2-Ca1-AA2 Organise l'espace de soins.
• C2-Ca1-AA3 Réalise les activités infirmières en respectant l’hygiène, la sécurité, l’asepsie, l’intimité, le rythme et le confort de la personne, les principes de la manutention, les principes de l’ergonomie. 
• C2-Ca1-AA4 Mène les activités en conformité avec la démarche de soin.
• C2-Ca2-AA1 Ajuste ses activités selon ses observations.
• C2-Ca2-AA2 Répond aux demandes de soins non programmés.

3. L'étudiant assure une communication professionnelle ;

• C3-Ca1-AA1 Adopte une posture manifestant une intention de soin dans les échanges avec la personne et ou ses proches.
• C3-Ca1-AA2 Adopte une posture empathique vis-à-vis la personne et ses proches avec empathie.
• C3-Ca1-AA3 Adopte une posture professionnelle permettant l'exploitation des différentes fonctions des soins relationnel.
• C3-Ca1-AA4 Instaure une juste proximité.
• C3-Ca1-AA5 Ajuste sa posture à la relation soignant-soigné.
• C3-Ca2-AA1 Utilise les outils et supports communicationnels dans les interactions avec les autres professionnels de la santé.
• C3-Ca2-AA2 Respecte les normes de bonne conduite requises dans un cadre professionnel.
• C3-Ca2-AA3 Argumente ses positions avec assertivité tout en respectant les positions des autres intervenants.
• C3-Ca3-AA1 Applique les standards professionnels de communication.
• C3-Ca3-AA2 Assure la continuité et la traçabilité des soin.

4. L'étudiant gère les ou participe à la gestion des ressources humaines ;

• C4-Ca1-AA1 Favorise un climat d'échange, de collaboration et d'entraide.

5. L'étudiant prend en compte les dimensions écologique, déontologique, éthique, légale et réglementaire ; 

• C5-Ca1-AA1 Pratique conformément aux lois et règlements en vigueur.
• C5-Ca1-AA2 Argumente sa conduite vis-à-vis de la personne soignée et de son entourage ou d’un tiers en référence au Code de Déontologie des Praticiens de l’Art Infirmier Belge et/ou le code en vigueur dans le pays où a lieu l’exercice (et en l’absence d’un tel code, le Code Déontologique du Conseil International des Infirmiers.
• C5-Ca2-AA3 Argumente sa conduite vis-à-vis des collègues infirmiers et aides-soignants, dont les pairs étudiants, en référence au Code de Déontologie des Praticiens de l’Art Infirmier.
• C5-Ca3-AA1 Argumente ses prises de position pratiques en utilisant les valeurs de la discipline infirmière et en soutenant la mission sociétale de la discipline infirmière.
• C5-Ca3-AA2 Connaît ses propres valeurs, celles des personnes soignées et de leur entourage et les intègre dans sa réflexion.
• C5-Ca3-AA3 Participe à une réflexion éthique collégiale.
• C5-Ca4-AA1 Intègre les principes du développement durable dans sa pratique en considérant les dimensions économique, sociale et environnementale.
• C5-Ca4-AA2 Agit dans la perspective de l’objectif de développement durable « bonne santé et bien-être » des Nations Unies.

6. L'étudiant construit son identité professionnelle ; 

• C6-Ca1-AA1 Explicite ses besoins de formation continue au regard de ses (auto)-évaluations, de son projet professionnel et des perspectives disciplinaires.
• C6-Ca1-AA2 Exploite les situations d'apprentissage auprès de toute personne qui contribue aux soins.
• C6-Ca1-AA3 Mobilise les savoirs ainsi que les concepts généraux et spécialisés conformément au niveau d’apprentissage de la formation.
• C6-Ca1-AA4 Identifie ses ressources et ses difficultés dans le développement des compétences professionnelles.
• C6-Ca1-AA5 S’évalue régulièrement par rapport à ses objectifs d’apprentissage et au profil d’enseignement.

7. L'étudiant gère les ou participer à la gestion des ressources matérielles et administratives ; 

• C7-Ca1-AA1Pratique selon les standards ou développements scientifiques.
• C7-Ca1-AA2 S’adapte au contexte rencontré lors de l’application des procédures.
• C7-Ca1-AA3 Respecte les conditions de travail sécuritaires pour soi et pour les autres professionnels.
• C7-Ca2-AA2 Applique les procédures de gestion des stocks en vigueur sur le lieu de travail.
• C7-Ca2-AA3 Applique les procédures de maintenance du matériel.

8. L'étudiant agit avec les personnes, familles, communautés en vue de promouvoir la santé ; 

• C8-Ca1-AA1 Adopte une posture favorable à une relation éducative.
• C8-Ca1-AA2 Identifie les besoins, représentations, ressources et niveau de littératie en santé de la personne.

10. L'étudiant se développe professionnellement

• C10-Ca1-AA1 Analyse sa pratique, ses apprentissages et son vécu en se référant à des cadres théoriques.
• C10-Ca1-AA2 Analyse son processus de démarche réflexive.
• C10-Ca1-AA3 Exprime la manière dont il se projette, comme professionnel, dans une action future en proposant des alternatives à sa pratique.
• C10-Ca2-AA1 Pose des questions qui démontrent un goût d'apprendre et de comprendre.
• C10-Ca2-AA2 Confronte ses préconceptions aux savoirs disciplinaires.
• C10-Ca2-AA3 Assume la responsabilité de son jugement professionnel.
• C10-Ca4-AA1 Organise avec ses pairs des conditions propices au développement des compétences.
• C10-Ca4-AA4 Partage ses apprentissages, son expérience et ses idées dans une perspective de coconstruction

Attitudes indispensables :

*L'étudiant respecte le cadre professionnel et pédagogique, le ROI du département, ainsi que le code de déontologie des praticiens de l’art infirmier.

Pour le rapport d'une prise en soin, l'étudiant :
* Complète les différentes rubriques avec les informations réelles de l'enfant dans un langage professionnel.
* Répond aux différents intitulés du rapport avec des données relevant les spécificités de l'enfant et de sa famille.
* Enonce les diagnostics médicaux (pathologie principale et associée(s), les problèmes traités en collaboration; explique les traitements qui y sont liés.
* Identifie et valide des diagnostics infirmiers.
* Retranscrit les interventions de soins en tenant compte des besoins, ressources et caractéristiques de l'enfant, de sa famille et des interventions de l'équipe pluriprofessionelle.
* Enonce les effets des interventions et sélectionne les éléments significatifs à transmettre.
* Rédige selon les normes : format, orthographe, syntaxe et bibliographie (APA).
* Respecte les consignes pédagogiques, le ROI du département, ainsi que le code de déontologie des praticiens de l’art infirmier.
 
Toutes les compétences du référentiel sont exercées dans cette UE.
Les codes des AA font référence aux acquis d'apprentissage terminaux.

Les méthodes d'enseignement-apprentissage

Accompagnement au chevet de l'enfant et exercices de démarche et raisonnement clinique.

Engagement attendu de la part de l'étudiant.e

L'activité de stage est OBLIGATOIREMENT validée par un relevé d'heures (RH) signé quotidiennement par les professionnels et/ou enseignants (voir ROI du département).

Autoévaluation- L'étudiant rédige 8 ESAS durant son stage.

Cette épreuve présente des modalités spécifiques à la 1re session. Elle est organisée de manière continue. Il s'agit d'une participation. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des réponses longues, formulations personnelles. Elle se déroule avec des documents autorisés. La correction de cette épreuve est assurée par validation par l’enseignant et par autoévaluation.

Stage

Cette épreuve présente des modalités spécifiques à la 1re session. Elle est organisée après le stage. Il s'agit d'un stage. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation orale, une réalisation par mise en pratique. L'épreuve repose sur des formulations personnelles. Elle se déroule avec des documents autorisés. La correction de cette épreuve est assurée par un enseignant (avec un professionnel).

Rapport de prise en soin

Cette épreuve présente des modalités spécifiques à la 1re session. Elle est organisée après le stage. Il s'agit d'un travail. Cette épreuve est individuelle. Concrètement, l'épreuve repose sur une formulation écrite. L'épreuve repose sur des réponses longues, formulations personnelles. Elle se déroule avec des documents autorisés. La correction de cette épreuve est assurée par validation d'un.e enseignant.e.