En bref

HUY 08689

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Un professeur de français aujourd'hui enseigne :

  • la langue, dans ses aspects normatifs et créatifs;
  • la littérature et les textes, en lecture et écriture;
  • la prise de parole efficace et expressive et l'écoute;
  • les techniques de la communication.

Être enseignant de FLE (français langue étrangère) /FLA (français langue d’apprentissage) en S3, c’est donner à des élèves qui ne maitrisent pas suffisamment le français les moyens de s’intégrer avec succès dans l’enseignement ordinaire et plus largement la société. L’enseignant met en œuvre des activités diverses et motivantes pour permettre à l’apprenant d’acquérir des compétences de communication en français.

Points forts

  • Un module centré sur la citoyenneté
  • L’organisation d’un voyage par et pour les étudiants
  • Un module consacré à la voix et l’expression
  • Un focus sur l’utilisation du numérique dans l’enseignement du français
  • Une dimension culturelle forte : rencontre avec des auteurs, sorties culturelles fréquentes (expos, théâtre, cinéma …)
  • Un suivi et accompagnement constants dans le cadre des activités liées aux stages
  • Une revue de didactique en ligne - D’un prof à l’autre

Pour devenir un spécialiste de la langue française et de la littérature ainsi que de leur apprentissage ; pour vivre au sein d’une option dynamique (aller au théâtre, accueillir des auteurs, participer à des prix littéraires, assister à des conférences, collaborer à la rédaction d’une revue,...). Pour vous préparer à devenir ce professeur-là, la formation initiale vous propose une approche conjuguant théorie et pratique et favorisant une analyse réflexive des pratiques de stage.

  • Une familiarisation poussée avec la méthode verbotonale de correction phonétique.
  • Des rencontres et échanges avec des acteurs de terrain.

Formation

Une formation en 4 ans

Pour les nouveaux étudiants inscrits pour la 1ere fois en bloc 1 en 23-24, programme d'études en 4 ans depuis l'application de la RFIE (Réforme de la Formation Initiale des Enseignants).

Le programme d'étude

Être enseignant de français en S3, c’est contribuer à former des citoyens capables de recourir à la langue pour exprimer une pensée libre, élaborée et critique et qui participent pleinement à la société. C’est faire découvrir aux élèves les finesses et les plaisirs de la communication en français, ainsi que les techniques propres à une prise de parole efficace. C’est créer et mettre en œuvre des activités motivantes et centrées notamment sur la créativité pour favoriser l’apprentissage du français.

Contenus de la formation :
  • Une solide formation littéraire (littérature et littérature jeunesse)
  • Des cours centrés sur l’étude de la langue (linguistique, grammaire, maitrise de la langue)
  • Une dimension didactique et pédagogique approfondie et orientée vers la pratique (stages, micro-leçons, rencontres avec le métier)

Le professeur de français langue étrangère (FLE) et de français langue des apprentissages (FLA) met en œuvre des savoir-faire précis et variés pour permettre à des élèves généralement non francophones de s’intégrer avec succès dans un environnement scolaire francophone et plus largement dans la société. C’est en vivant des activités motivantes que ces élèves acquerront les compétences langagières et culturelles qui feront d'eux des locuteurs efficaces et épanouis.

Contenus

  • Les méthodologies du FLE et du FLA
  • Les didactiques spécifiques des quatre compétences de communication (parler, écouter, écrire et lire)
  • L’enseignement de la grammaire, du vocabulaire et de la phonétique
  • La didactique de l’alphabétisation
  • La dimension culturelle de l’apprentissage d’une langue vivante étrangère
  • Les référentiels et les lieux d’enseignement du FLE et du FLA

L’épreuve liminaire écrite portant sur la maitrise approfondie de la langue française en qualité d’émetteur et d'émettrice et de récepteur et réceptrice en contexte professionnel (EMLF) est un test facultatif mis en place dans le cadre de la réforme de la formation initiale des enseignants (S1, S2 et S3).

Pourquoi passer cette épreuve ?

Cette épreuve vise notamment à renforcer les compétences des futurs enseignants et enseignantes dans leur maitrise de la langue française. Elle a pour objectif de vérifier la maitrise de la langue à l’entame des études, à diagnostiquer les éventuelles faiblesses et à mettre en place des mesures de remédiation.

  • En cas de réussite de l’épreuve, cela permet à l’étudiant ou l’étudiante de valider les 5 crédits d’enseignement de maitrise de la langue française de son programme d’études.
  • En cas d’échec, l’étudiant ou l’étudiante devra suivre un cours dans son établissement équivalent à 5 crédits d’enseignement de maitrise de la langue française. Ce cours sera évalué dans chaque établissement, dans le cadre du bloc 1.

Date de l'épreuve

L’épreuve se déroulera le 3e mardi d’octobre. Pour l’année académique 2023-2024, la date de l’épreuve est fixée au 17 octobre 2023.

Inscription

L’inscription sera possible dès le 12/09 à 10h
L’inscription est gratuite.
La date de clôture des inscriptions est fixée au mardi 3 octobre 2023.

Modalités pratiques

L’épreuve sera organisée dans chacun des lieux proposant un cursus du champ pédagogique à HELMo. Le choix du lieu se fera au moment de l’inscription.
Avant l’épreuve, une convocation reprenant tous les détails pratiques sera transmise à l’étudiant ou l’étudiante.

Inscris-toi au test de maitrise de la langue

Cours spécifiques - Enseignant en Français / Section 3
Catégorie des cours Intitulé des cours Disciplinaires
Disciplinaires
  • FLE/Religion /EPC/ECA
  • Littérature
  • Littérature jeunesse
  • Histoire et philosophie des religions
  • Grammaire
  • Maîtrise de la langue française
  • Linguistique
  • Didactique de la lecture et de l’écriture
Divers
Divers
  • Module « expression », Journée des Droits humains, Voyage culturel, Foire aux livres jeunesse, rencontre avec des auteurs, cinéma/théâtre…

Stages & Activités d'immersion professionnelle

Deux types d'activités permettent d'ancrer la réflexion théorique dans la pratique et d'entrer progressivement dans la profession : les Ateliers de Formation Professionnelle (AFP) et les stages.

  • Les Ateliers de Formation Professionnelle (construction de séquences de cours) avec des professeurs de l'enseignement secondaire;
  • Les Stages (2 semaines en BLOC1, 2x2 semaines en BLOC2, 8 semaines en BLOC3 et 4 mois en Master 1 ).

En BLOC1, le stage actif est précédé de trois journées d'immersion dans ce premier milieu professionnel. En BLOC2, les étudiants démarrent leur stage dans les filières qualifiantes par une semaine d'essais pédagogiques non évalués.

La détermination des écoles de stage est effectuée par et sous la responsabilité de la directrice de section, de la secrétaire des stages et des professeurs relais, avec le conseil des professeurs de l’option. Les étudiants ne prennent jamais directement contact avec les écoles pour chercher un lieu de stage ou un maitre de stage. Les contacts se font avec les maitres de stage uniquement après que la directrice de section ou son représentant a communiqué aux étudiants leurs lieux et maitres de stage.

Les principes de base qui régissent la détermination des écoles de stage sont les suivants :

  • un étudiant n’effectue jamais de stage dans son ancienne école secondaire ou dans une école où il a déjà effectué un stage précédent. De rares exceptions peuvent être envisagées pour des raisons particulières dont la pertinence est appréciée par la directrice de section en collaboration avec les professeurs de l’option ;
  • tout étudiant à qui est attribuée une école de stage dans laquelle travaille un parent (père, mère, oncle, tante, frère, sœur) est tenu de le signaler dès la distribution des lieux de stage ;
  • les écoles se trouvant à proximité du domicile ou du kot des étudiants sont plutôt choisies pour les stages de troisième année, plus longs que ceux de première année.

Il est intéressant, pour la formation des futurs enseignants, que les lieux de stage soient aussi variés que possible tout au long du cursus. Chaque école possède sa culture, ses règles de vie, ses habitudes. Les publics aussi sont différents.

En première année, les deux stages s’effectuent dans la même école.

En deuxième année, deux stages de quinze jours chacun sont organisés, le premier dans l’enseignement de transition et le second, autant que possible, dans l’enseignement technique de qualification ou professionnel. Le second stage est précédé d’une « semaine d’essais pédagogiques » dans l’école de stage.

En troisième année, quatre stages sont prévus : deux stages de 3 et 5 semaines dans l’enseignement ordinaire de transition et de qualification, un stage d’une semaine dans l’enseignement spécialisé, dans un CEFA ou en promotion sociale et un stage d’une semaine dans le primaire. Les étudiants peuvent demander de consacrer une ou deux des 5 semaines de leur deuxième stage dans l’enseignement ordinaire à un stage dans une autre institution ou organisation en lien avec leur TFE.

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